角色游戏及组织指导角色游戏及组织指导PPT,第三要在游戏中观察幼儿的表现适时教育。有时教师也可直接向幼儿提出角色让幼儿自行选择角色。教师应注意观察幼儿的游戏活动深入了解幼儿游戏的意图、，本课程中主讲人分析。

有效指导幼儿开展角色游戏需要具备哪些条件

为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略：
一、允许幼儿自由选择
只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。

角色游戏教案中班100篇

　　作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的角色游戏教案8篇，希望对大家有所帮助。

角色游戏教案 篇1

　　 活动目标：

　　1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。

　　2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。

　　3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　 活动准备：

　　1、公共汽车等环境及一些替代材料。

　　2、椅子、红绿灯标记。

　　 活动过程：

　　1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办？

　　2、提出本次游戏的要求：

　　1）、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。

　　2)、成员应协商角色的分配。

　　3）、游戏中注意和同伴轻声说话。

　　3、幼儿游戏，教师观察指导。

　　1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

　　2）、引导幼儿注意各角色的互相联系。

　　3）、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

　　4）、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。

　　4、游戏结束、组织幼儿评价。

　　重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。

　　 活动反思：

　　《公交车》是一节引导学生细心观察生活常见交通工具，能用夸张有趣的方式画一辆公交车的课程。对于低年级的学生，公交车的内部结构作为一个了解的部分，要求学生画出公交车的细节，画出乘客的不同动态表情，用夸张有趣的方法画出生活气氛。

　　通常一年级学生画的公交车就是最简单的长方形加上轮子和车门。为了让学生了解公交车的内部结构，首先欣赏了艺术家李孝宣的国画作品《公交车》，作品对公交车的构造描绘细致入微，车头、驾驶室、车厢、车窗、车轮。包括公交车各个零件，螺丝、轮胎花纹、方向盘、牌照。作品用了透明的方式表现了拥挤的车厢，同学们分析了自己印象最深刻的人物服饰和动态，猜猜他们在做什么？想什么？了解完汽车的外部结构和内部结构，我们欣赏了小朋友的作品，有的公交车是多层的，每一层站满乘客，有的是长长的公交车，有的乘客在看报纸，有的在聊天，有点在看风景，有些作品描绘的公交车在行驶中的街景，附近有高耸的大楼和走斑马线的行人。

　　有了这些富有想象力的作品，开拓了学生思维，请学生来讲讲，你想画什么样子的公交车呢？同学们提出自己的想法，老师和学生共同讨论。然后请学生完成作业，从学生作业来看，学生能够画出公交车的基本形态，也能画上乘客，但是人物的动态表情过于类似，不够生动。虽然在讲课过程中引导学生分析了不同表情动作的人物，但是学生还不能在一节课这么短的时间内马上掌握。还学要循序渐进的引导。让学生理解一幅画的好坏需要构图，造型，色彩和灵活的排版。

　　小百科：汽车，由动力驱动，具有4个或4个以上车轮的非轨道承载的车辆，主要用于：载运人员和（或）货物；牵引载运人员和(或)货物的车辆；特殊用途。

角色游戏教案 篇2

　　一、情况分析

　　小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。但是，游戏中却常常出现“一窝蜂”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃转……

　　说明

　　“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“平行模仿性装扮”即平行游戏阶段。这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，表明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏发展的需要，帮助他们由平行游戏向高一层次游戏水平的发展做些过渡准备就显得十分有必要。

　　二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。

　　三、游戏准备

　　1、丰富幼儿有关主题的经验。

　　2、启发幼儿观察家庭生活，成人劳动（菜场、公园、汽车、医院等）

　　3、回忆讨论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？B、成人社会的工作分工。

　　说明

　　游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观察得越细致，感性认识越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中许多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察，更不知其所以然。因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。

　　四、游戏指导

　　1、自由选择

　　（1）启发：找朋友－起玩，和朋友商量你们准备玩什么？

　　（2）观察：角色分工是否出现？就分工问题是否出现商量行为？

　　（3）指导：教师以角色身份参与游戏。如幼儿经过观察讨论得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展，没能同集体讨论联系起来。教师可以扮演送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此帮助幼儿进行简单的分工。又如娃娃家没有起色，教师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，帮助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。

角色游戏教案 篇3

　　任务1 角色游戏的概念及特点

　　一、 角色游戏的概念

　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。

　　二、 角色游戏的特点

　　（一）角色游戏表征的特点

　　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。

　　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

　　（二）自主性和创造性特点

　　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

　　（三）角色游戏社会性的特点

　　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。

　　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）

　　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。

　　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。

　　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

　　思考题：简述我所理解的角色游戏。

　　任务2 角色游戏的组织与指导

　　一、 角色游戏的组织

　　（一）游戏的准备

　　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

　　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。

　　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。

　　（二）游戏的过程

　　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。

　　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。

　　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏

　　游戏中，应该注意

　　1.以间接的指导方式为主。

　　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

　　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。

　　（三）游戏的结束

　　1.结束游戏

　　（1）结束的时间

　　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。

　　（2）结束的方式

　　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。

　　（3）时间过长的原因

　　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。

　　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。

　　2.收拾整理

　　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。

　　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。

　　3.评价游戏

　　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。

　　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

　　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导

　　（一）小班儿童角色游戏的指导

　　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。

　　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些

　　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。

　　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。

　　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。

　　（二）中班儿童角色游戏的指导

　　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。

　　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。

　　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的'新奇性。

　　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。

　　（三）大班儿童角色游戏的指导

　　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。

　　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性

　　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。

　　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。

　　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。

　　思考题：

　　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案

　　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计

　　一、学前儿童角色游戏的评价

　　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间：

　　学前儿童角色游戏能力评价表

角色游戏教案 篇4

　　目标：

　　1、通过游戏模仿怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作;

　　2、喜欢参与游戏，能与同伴轮换玩具玩游戏;

　　准备：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、

　　过程：

　　1、准备活动：动物模仿动作

　　2、游戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。

　　3、分散活动：提供大口袋，指导幼儿带着大口袋模仿袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的游戏。

　　为小动物们找船(游戏教案)

　　活动目标

　　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。

　　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。

　　材料准备和环境的创设

　　1.配乐故事。

　　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。

　　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。

　　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。

　　活动过程

　　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象

　　1.导人故事。

　　交待故事的开始部分

　　说明

　　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。

　　2.想象、议论。

　　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。

　　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问：

　　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日?

　　(2)小动物们会坐什么“船”去呢?

　　说明

　　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。

　　3.完整欣赏。

　　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。

　　听后设问：

　　(1)他们乘坐的是什么“船”?

　　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多?

　　4.重点听讲。

　　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的?

　　(2)动物们说了哪些祝贺的话?

　　说明

　　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。

　　5.迁移想象。

　　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。

　　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日?

　　(2)它们能坐什么船去呢?

　　说明

　　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。

角色游戏教案 篇5

　　一、情况分析

　　小班幼儿的角色游戏是因物而引发的，因此我们会看到娃娃家妈妈不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气社；会看到理发店叔叔就在整场游戏中为娃娃理发；我们还会看到幼儿在游戏中“朝三暮四”，刚才还是娃娃家的妈妈，忙着在煤气社前摆锅弄碗的，一会儿又操起了吹风机给别人去理发了；刚才还好端端的做着幼儿园老师，弹奏着钢琴（玩具钢琴），一会儿又走进了“手术室”给娃娃开刀；我们甚至还能见到有的小幼儿会两只手握着三四样他喜欢的玩具跑东跑西，忙得不亦乐乎……玩具是幼儿游戏真正的“兴奋点”，教师面对这些情景应该保持一种宽容的态度，因为这是幼儿年龄所造成的。教师因该允许幼儿的行为，并从重不断挖掘幼儿的“闪光点”发展幼儿的游戏。

　　二、游戏目的

　　喜欢班里的角色游戏，知道自己在游戏中担任的角色，愿意根据自己的生活经验投入游戏。

　　三、游戏准备

　　为幼儿提供大量的形象逼真、色彩鲜艳的玩具，尤其是娃娃家、医院、理发店、菜场的玩具，供幼儿玩耍。要注意的是玩具不仅要保质，而且要保量，一个班级里多几样相同的玩具，可以满足较多幼儿的游戏需要。另外在选择玩具时教师也要把握好分寸，比如小班医院里可以出现听诊器，体温计、针筒等，如血压计则可暂缓出示，因为类似的经验幼儿会较少。

　　四、幼儿指导

　　观察幼儿游戏和幼儿共想游戏的快乐。鼓励幼儿积极愉快的参与游戏，按意愿大胆游戏。

　　由于小班幼儿年龄太小，因此在游戏中有许多无意识的行为，他们会很偶然地反映出一句话，一个动作，可一会儿，脑海里什么也没有了，因此教师在和小班幼儿游戏时要及时地分享幼儿的幼儿的游戏情绪，有时甚至要去感染幼儿，如：看见娃娃家爸爸再不停的打蛋，教师说：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你烧的蛋身体可好啦！”结果爸爸打蛋更起劲了。如，老师看见娃娃家妈妈弯着腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老师马上说：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”妈妈听了带着娃娃走的更起劲了。

　　有很多时候，教师还可以利用交流游戏时捕捉幼儿的闪光点，和幼儿共想游戏的快乐。这样做，即可以让幼儿的情绪感上获得满足，也可以逐步培养起幼儿的角色意识。

　　在观察幼儿游戏的基础上适时给予幼儿一些帮助。譬如教师会在马路上问那些手上握着各种玩具的孩子：“你到底是谁呀？我怎么不认识你呀？”以帮助幼儿确定自己的游戏的身份。教师还可以通过在游戏中提问帮助幼儿搞清玩具的使用，如教师指着吹风机问：“能用这个帮我吹吹头发吗？”“……”当教师看见出现在眼前的医生刚刚还是妈妈时，教师只要再问：“你现在真的是医生吗？”幼儿的回答只要是肯

　　定的，教师则可以“安安心心”地请她看病，因为随时更换角色是小班上期幼儿常见的现象。

　　小班的幼儿在游戏中还常常模仿一些在日常生活中很难去做的事如发洪水、地震、喝醉酒、着火……这些再电视里看到的事搬到游戏中，他们只顾大喊大叫，只顾着将所有的东西仍在地上真是乐此不彼；这时教师的指导尤其要机智，不压制幼儿，不讲大道理，转移孩子的兴奋点，能让幼儿对其他事物有兴趣，如教师拿出一只大瓶子，用红纸一裹，“灭火器来了！”幼儿一下子注意到教师手中的这个宝贝上，教师说：“这个红瓶子送给你们，家里有它，就在也不会着火了！”

　　总之，小班上期幼儿的游戏是宽松的，每个幼儿都是各自的水平发展，不同的意思，不同的经验都会呈现出各种游戏内容，因此在游戏中仔细观察、适时指导，能够促进孩子的游戏发展。这里适时指导必须还游戏本色、认可幼儿年龄特点为前提。

角色游戏教案 篇6

　　一、活动目标：

　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。

　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。

　　二、游戏准备：

　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。

　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。

　　三、游戏过程：

　　1．提出上次游戏存在的问题。

　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。

　　2．教师示范染发，引进新经验

　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。

　　小结：

　 　1 . 今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：

　　（1）调药水

　　（2）刷染膏

　　（3）盖锡箔纸

　　（4）蒸发

　　（5）整理、喷定型水

　　（6）带发套

　 　2．提出游戏要求：

　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。

　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。

　　 3.幼儿游戏，教师观察指导。

　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。

　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。

　　 4.游戏讲评。

　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？

　 　5.幼儿收拾整理游戏材料

　　要求：

　　（1）安静的收拾玩具。有序地收拾玩具

　　（2）那里的玩具放回到原位。

角色游戏教案 篇7

　　菜场角色游戏

　　今天区域活动开始了，小朋友不约而同的拿起了篮子来到了菜场，想去做买蔬菜的游戏，可是没有钱怎么买呢？我说你们可以到银行去领钱，徐文煜说：“我来做银行职员，你们可以到我这里来领钱”。赵宇乐说：“我做卖菜的老板，你们来向我买菜”。赵宇乐说：“放心菜场开业了，大家来买菜吧”。赵峥嵘说：番茄多少钱一斤啊？赵宇乐：番茄两元一斤。那鸡蛋多少钱一斤呢？赵宇乐说：二元。颜昕蕾说：价格一样吗？赵宇乐说：每种的蔬菜不一样的价格。我说：你可以问问赵峥嵘想买哪一种？赵峥嵘说：我买蘑菇，蘑菇多少钱一斤呢？赵宇乐说：三元。赵宇乐给了赵峥嵘一个蘑菇。赵峥嵘说：“你帮我称称啊，赵宇乐并在公平称上称了称说，五个刚好一斤”。赵宇乐表现的很有耐心，帮赵峥嵘称好，还向其他幼儿介绍“今日菜价”。

　　情况分析：

　　1、孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色进行投入的表演。

　　2、赵宇乐和赵峥嵘可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。

　　指导策略：

　　1、孩子已具备初步的角色分配的能力，而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难，在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。

　　2、在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现，积累孩子们一定的生活经验，而孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，充分体现了幼儿游戏的生活化。

　　3、在幼儿自主游戏过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对游戏的积极性、主动性。

角色游戏教案 篇8

　　 【活动目标】

　　1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。

　　2、初步使用礼貌用语。

　　3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。

　　 【活动准备】 投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。

　　 【活动过程】 一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。

　　1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦！商店里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。

　　2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。

　　 二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？

　　爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢？

　　 三、提出游戏要求。

　　1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。

　　2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。

　　 四、幼儿自主游戏，教师观察指导。

　　1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。

　　2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。

　　3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。

　　 五、整理游戏材料，

　　1、整理游戏材料。

　　2、交流游戏情况。

　　教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到商店买了些什么？

　　 【活动反思】 上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。